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“1+1+5”模式创新驱动 培养卓越体育教师

时间:2018-02-13 13:01来源:网络整理 作者:采集侠 点击:
卓越型是在高等教育大众化阶段,曲阜师范大学体育科学学院对自身人才培养使命的规格定位,也是对国家迫切需求

  卓越型是在高等教育大众化阶段,曲阜师范大学体育科学学院对自身人才培养使命的规格定位,也是对国家迫切需求体育教师高层次人才的有力应答。围绕这一“靶心”问题,在圣地学府曲园,体育科学学院戮力齐心、笃定前行,数十年未曾间断,逐渐形成了一整套从战略到举措,构架完整、切实可操作的卓越体育教师教育“行动”体系:以“立德树人”为指导思想,以专业知识及运动技能掌握为基础,以体育课堂教学能力、健康教育能力、组织管理能力、训练竞赛能力、体育科研能力“五大关键能力”为重点的卓越体育教师“1+1+5”培养模式。

  锁定重心:瞄准上课那些事儿

  采用什么人才培养方案,实施怎样的人才培养模式,最根本的就是给学生上哪些课,怎样上课,这是构建卓越体育教师教育体系首要锁定的重心。

  为了让学生真正爱上体育,体育科学学院推陈出新,结合育人目标,在拓展多元化设课、积极建设精品课、强化优质创新课的同时,构建了以“通识教育课程+专业教育课程+实践教学课程”为架构的“平台+模块+课组”的课程体系。同时开设课组化、选择性和实践性的教师教育课程,并在教师教育课程中充分融入实践导向的优秀中小学体育教育教学案例;增设运动防护、运动处方等体育健康知识与技能养成课程,增加运动竞赛学、课余体育训练与指导、阳光体育运动等课外锻炼、训练、竞赛课程;统筹考虑卓越体育教师的知识结构、能力结构,建构“4+2”本、硕一体化课程。近年来建成了国家精品资源共享课《中学体育教学设计》,山东省精品课程《学校体育学》《体育管理学》《大学篮球》《大学足球》《大学网球》等。

  “如今的时代,社会需要的人才,要具备‘T’型知识结构,就是既要有宽广的知识面,又要在专业领域有较深的研究。” 大二学生王峰对新课程体系很支持。

  “我们对体育教学课程体系进行了重新梳理,重点在学思结合,强化艺术设计,创新教学方法,推进‘自主、合作、探究’为特征的研究型教学改革,提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。体育课同时突出学校的‘以文化人’特色,将优秀传统文化引入到体育教育专业教学之中,射艺、大舞、易筋经、五禽戏、六字诀等,不仅考察学生的身体力量、心力、定力和身体素质,还完成了修身养性、立德树人的体育教育目的。”体育科学学院院长曹莉介绍说。

  课程“食谱”变得异常丰富,学生们可以根据自己的兴趣爱好,选择喜欢的课程,主动完善、拓展知识结构。但卓越人才培养方案对老师的课堂教学提出了更高的要求,不仅要有宽阔的专业视野和思想,对学科的全面认识,还要有实战经验,把课程讲解得深入浅出、生动有趣。“授人以渔”是学院卓越人才培养方案的灵魂,老师们对此形成了共识。

  “韩春利教授有着丰富的科研经验,善于将科学研究中的探究方法巧妙地运用到教学中来,并通过案例教学深入浅出将我们引到研究和解决问题的思路上去。”学生们认为有科研经历的老师理论基础扎实,不光让他们吃到了“鱼”,还学到了实实在在“打渔”的本领。

  学院不断加大力度,出台切实政策引导支持教师改革教学方式方法,及时将前沿的科研成果引入并转化为教学内容。“要把学院在学科、科研、人才上的优势转化为人才培养的优势。”在学院教学工作奖励大会上曹莉院长强调。

  因材施教:“双导师制”助力学子

  为适应学校内涵式发展,学院聘请20多位来自北京、上海、江苏、山东等名的教授、中学名师、省市级教学能手等优秀师资担任校外兼职导师,与学院导师携手合作组成“双导师”培养团队,开启了体育科学学院人才培养模式改革的新里程。

  学生一入学,班导师通过“项目导引”让学生了解在经过大学4年学习后,自己将具备怎样的能力,以此调动学生的学习热情。以项目为导向的教学让学生的学习从被动到主动,一些被学生认为无聊的基础课也变得有趣起来,学生学习的主动性提高了,到课率达到了100%。

  班导师不仅负责学生的日常教育与管理,还要对学生进行思想品德养成、专业意识培养、学业规划、职业规划、四六级考试、实践实习、学年论文、毕业论文、考研、就业等全过程培养或指导。实现了教师既教书又育人,养成了关心学生、关爱学生、关怀学生的习惯,学生在导师的帮助下,在大学学习生活中找到了前进的方向。

(责任编辑:admin)
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